parate til at indgå i en bevidst læring? Hvilke aktiviteter og musiske virksomhedsformer kan eventuelt fremme børnenes læremotivation? Er det muligt at arbejde målrettet med symboler og modeller med de ældste børn i børnehaven og børnehaveklassen? Vil indførelsen af legeformen ôrammelegö ødelægge den spontane rolleleg? Eller kan rammelegen fungere som et forbindelsesled til børnenes bevidste lærevirksomhed i skolen? Ovennævnte spørgsmål søges belyst gennem teoretiske afsnit og praksisbeskrivelser.