teoridannelse, der knytter sig til forskningen i børns sprogtilegnelse og skriftsproglige udvikling.

Den afdækker den videnskabshistoriske baggrund for forskning i forholdet mellem social interaktion og skriftsproglig udvikling og fremhæver de udfordringer, forskningen i skriftsprogstilegnelse står over for i dag. Endvidere diskuteres begreber som internalisering, udviklingszone, social praksis, dekontekstualisering og appropriering. Begreberne sættes hver især i forhold til konkrete undervisningssituationer.

Bogen henvender sig til forskere, lærere og studerende inden for fagene dansk, sprogpsykologi, pædagogik, udviklingspsykologi og pædagogisk antropologi, der interesserer sig for forholdet mellem social interaktion, kognitiv udvikling og skriftsproglig kompetence og ikke mindst for børns udvikling i samspillet mellem hjem og skole.