kulturelle forskelle. Bogen tilbyder således, ved at pege på den ældre litteraturs almene erkendelsesindhold og æstetiske sproglige formninger, en ny tilgang til det didaktiske arbejde med litteratur, der kan frigøre den ældre litteratur fra en snæver historisk forståelse.

Bogens første del præsenterer en generel kognitiv litteraturteori og -didaktik, der udfoldes metodisk med henblik på at omsætte de teoretiske pointer i analyser i undervisningen. I anden del eksemplificeres metoden i en række analyser af ældre tekster af kanon-forfatterne Kingo, Holberg, J.P. Jacobsen og Pontoppidan, efterfulgt af en analyse af en nyere tekst af Christina Hesselholt.

De kognitive analyser udfoldes i et didaktisk design, der er baseret på en procesorienteret litteraturanalysemodel. Modellen er fleksibel og målrettet den praktiske udmøntning af analyserne i undervisningen, den tydeliggør analysens forskellige faser og muliggør forskellige vægtninger i analysen i den konkrete undervisning.