række teknikker og idéer, de kan bruge, når de planlægger deres billedkunstforløb, og samtidig bringes der forslag til måder at udstille de færdige arbejder på.

De fleste teknikker gør det muligt for børn at frembringe gode resultater, selv om de, eller deres lærere, ikke anser sig selv for at være kunstneriske. At få gode resultater og at have det sjovt undervejs - allerede i de yngste klasser - øger elevernes selvtillid, og et muntert, stimulerende klasseværelse har alle glæde af.

Samtidig gives der forslag til, hvordan man kan benytte billedkunsten tværfagligt og indeholder også et afsnit om planlægning og evaluering. Her kan lærerne se, hvordan de kan bedømme forløbene og evaluere børnenes individuelle arbejder, evner og holdninger.

Der findes 2 evalueringsskemaer i bogen:
Skema 1, som udfyldes af læreren. Dette skema bør kombineres med en oversigt, der beskriver elevernes præstationer i alle fag.

Skema 2, som er et selvevalueringsskema, hvor eleven selv beskriver, hvor god dennes præstation er. Læreren bør diskutere dette med hver enkelt elev og komme med sin opfattelse af, hvor på skalaen eleven burde være.