sammenhængen mellem børns liv og deres læseudvikling, og den giver en oversigt over hvilke praksisformer, der i særlig grad - såvel i førskolealderen som i skolealderen - kvalificerer læseudviklingen.

Der redegøres for læsningens mange udviklingstrin, og de særlige problemer for de voksne såkaldte funktionelle analfabeter belyses.

Forfatteren arbejder med efter- og videreuddannelser af lærere ved Danmarks Lærerhøjskoles Skiveafdeling.