Diskussioner, hvor sigtet ikke er enighed, men at få deltagernes mange forskellige forståelser sat i spil med hinanden. Denne måde at begribe undervisning på er baseret på en konstruktivistisk erkendelsesteori, som f.eks. Piagets kognitive teori og Batesons og Luhmanns systemteorier: at læring sker med baggrund i deltagernes forudsætninger, erfaringer og gennem kommunikation med omverdenen, og at det er på dette grundlag, vi hver især konstruerer vores forståelse og mening. Dette er måske det nærmeste, vi i dag kommer på et fælles paradigme for faget psykologi.

Indholdsfortegnelse:

Forord

I: Introduktion til videnskabsfaget psykologi
Psykologiens videnskabsteori, af Birgit Bruun og Anne Knudsen

II: Børn og ungess psykologiske udvikling
Udviklingspsykologiske teorier, af Grethe Kragh-Müller
Bevidstheden og udvikling af selvet, af Mogens Hansen
Identitetens dimensioner, af Gitte Westi Kragh
Intelligensforskning og intelligensteorier, af Mogens Hansen

III: Børn og unge i institution og skole
Psykologisk iagttagelse af børn, af Niels Jørgen Bisgaard
Læring. af Knud Illeris
Vanskelige børn? Børn i vanskeligheder? af Anne Knudsen
Traumatisering og sorg, af Lise Knudsen

IV: Børn og unges kulturelle liv
Mediernes betydning for børns liv, af Anne Maj Nielsen

V: Børn og unges professionelle voksne
Kommunikation med og om børn og unge - eller om udviklingen af lærer- og pædagogpersonligheden, af Birgit Bruun

Navneregister