såkaldte tasks.
Meningsfuld kommunikation
Mosaik skaber en ramme for ægte kommunikation i situationen. Sprogtilegnelse er socialt motiveret og udvikles gennem brug, og derfor er Mosaik udformet, så kursisterne allerede fra første lektion kan indgå i meningsfuld kommunikation. Kursisterne får med Mosaik mulighed for at bruge sproget aktivt i interaktion med andre. Kursisterne bliver sat i situationer, hvor de bliver nødt til at snakke sammen parvis eller i små grupper, fordi de skal løse en opgave og nå frem til et resultat. De skal spørge hinanden om noget med et formål. Dvs. der opstår et reelt kommunikativt behov. Dette behov gør kommunikationen meningsfuld og autentisk, for når vi kommunikerer i virkelighedens verden (men langtfra altid i klasseværelset), gør vi det altid med et formål.
Aktiviteter til at bevidstgøre om sprogstrukturer
Mange af bogens aktiviteter fremmer aktiv og kreativ anvendelse af sproget, og kursisterne får trænet flere aspekter af deres kommunikative kompetence. Kursisternes opmærksomhed bliver også rettet mod sprogets form gennem aktiviteter, der søger at bevidstgøre kursisterne om sprogets struktur. Mosaik veksler mellem en lang række forskellige aktivitetstyper: nogle bidrager til at fremme den kreative sprogbrug, nogle fremmer den nødvendige automatisering, mens andre giver mulighed for at arbejde med sofistikering af sproget, så kursisterne opnår det bedst mulige flydende, korrekte og nuancerede sprog. Mosaiks aktivitetstyper er: brainstorm, kategorisering, matching og odd-one-out; puslespil og informationskløft; interview og holdundersøgelse; dictogloss; ordbogsopgaver; anvendelse af brugstekster; internetopgaver samt forskellige supplerende aktiviteter.
Bogens temaer
Bogen består af tre kapitler med hver sit tema: Mad og sundhed, Transport og trafik og Ferie og rejser, dvs. gængse hverdagsemner, som er af personlig interesse og almen relevans for kursisterne. Temaerne vægter det personlige og konkrete og sætter kursisterne i centrum ved at tage udgangspunkt i deres egne erfaringer og forhåndsviden ud fra devisen, at i jo højere grad kursisternes medbragte personlige ressourcer inddrages i undervisningen, desto bedre og hurtigere vil sprogtilegnelsen forløbe.
