op for. Til gengæld indeholder bogen mindre stof i forbindelse med sammenspil, som mange andre forfattere har belyst.Første del giver eksempler på generelle, didaktiske kategorier, konkrete aktiviteter og undervisningsforløb. Aktiviteterne tager udgangspunkt i, at alle elever kan deltage uden at mestre et instrument eller have arbejdet skabende musikalsk før. For over- skuelighedens skyld har de tre kompetenceområder musikud- øvelse, musikalsk skaben og musikforståelse fået hvert sit kapitel. Inddelingen i kompetenceområderne følger således Børne- og Undervisningsministeriets Fælles Mål. Men man må altid huske, at så snart kompetenceområderne udmønter sig i praksis i musikakti- viteter, fletter områderne sig ind i hinanden.Anden del indeholder forhold omkring prøven, som skal hjælpe læreren og eleverne frem til at få en god oplevelse.Håndbogens opbygning gør det let for læseren at bruge den som opslagsværk. Lærere, der underviser i det obligatoriske forløb, vil også kunne lade sig inspirere af eksemplerne. Det giver god mening, at valgfagsmusiklæreren og musiklærere i det obligato- riske musikfag taler sammen og får overblik over målene for hele faget fra 1.-8. klasse.