med vægten på pædagogers og læreres professionalisme og beslutninger. Bogen anlægger en enhedsmæssig tilgang til daginstitution og skole og peger på, at børn i alle aldre har brug for udfordringer og krav. Især er det betydningsfuldt for socialt udsatte børn med et både opsøgende og kravsættende pædagogisk miljø som støtte for disse børns læring og udvikling. Krav og forventninger til børnene og læringen både socialt, personligt og kundskabsmæssigt udtrykkes i pædagogiske læreplaner, og bogen præsenterer didaktiske teorier, der relaterer sig til både dag institution og skole. Her skal børnene møde energiske og fagligt kompetente professionelle, der sætter rammer for og skaber undervisnings- og læringssituationer. Der skal i daginstitutionen tilbydes en ramme for en legende læring, og i skolen lægges de faglige spor, der fører til færdigheder og kundskaber. Gennem hele bogen anlægges det syn, at børn aktivt skal bruge krop, bevægelser og sanser. I selvstændige kapitler præciseres betydningen af skabende aktiviteter, brug af fantasi, leg og fortælling som det, der samlet bliver til både individualitet og tilhørsforhold til fællesskabet, og dermed til demokratisk sindelag og dannelse. Mogens Hansen, f. 1936. Lærer 1961, cand.pæd.psyk. 1968, ledende skolepsykolog i Lyngby-Taarbæk, adj. professor ved Danmarks Lærerhøjskole/Danmarks Pædagogiske Universitet. Har skrevet om specialpædagogik, kognitiv psykologi, billedtænkning, selvpsykologi, læring og undervisning.Stig Broström, f. 1945. Uddannet pædagog i 1969, cand.pæd. og ph.d. i småbørnspædagogik, lektor ved Institut for Curriculumforskning, Danmarks Pædagogiske Universitet. Har skrevet om didaktiske og almen pædagogiske temaer, daginstitutions- og skolestartpædagogik.