at der er mange mulige årsager til et læsehandicap, og at der ikke er én løsning på problemerne; der er slet ingen lette løsninger .

Men i praksis er ansvaret for skolens læseundervisning dansklærerens og tit også specialundervisningslærerens. Det gælder i begynderundervisning, på skolens (tit oversete) mellemtrin og ikke mindst ved undervisningen af unge og voksne. Og specialundervisningen er hele tiden indirekte eller direkte en del af undervisningsbilledet: Hvordan kan specialundervisningen tilrettelægges og gennemføres, så også elever med læsevanskeligheder lærer sig at læse?

I samtlige kapitler er det fastholdt, at jo mere funktionel undervisningen er - set ud fra elevens synsvinkel - jo bedre fungerer den og jo større effekt har den.

Bogen skitserer, hvordan forskellige grupper af læsehandicappede elever kan skildres, så alle elever sikres den bedst mulige undervisning. Desuden gives en række forslag til undervisning af læsehandicappede elever.

En autentisk og detaljeret gennemgang af to elevers læsevej konkretiseres og understreger handicappets konsekvenser for eleverne og undervisningens indhold om omtales både generelt og specifikt.

Specialundervisning i Læsning orienterer også generelt om undervisning af voksne med læsevanskeligheder og sætter fokus på brug af computer i specialundervisningen