I bogen Undervisning i fejl - fejl i undervisning beskrives forskellige slags fejl, forskellige årsager til fejl og forskellige konsekvenser af fejl. Det er urealistisk at tro, at fejl kan undgås, men de skal reduceres, gerne elimineres; før det kan ske må de fejl, der opstår, erkendes og analyseres.

Enkelte fejl kan få katastrofale følger. De fleste ret ubetydelige. Nogle fejl skyldes manglende omtanke, andre skyldes manglende erfaring eller viden. Uanset hvilken type fejl der er tale om, skal årsagen til, at den begås findes, så en lignende fejl undgås i fremtiden, og fejlen kan få positive konsekvenser.

En overordnet betragtning kunne være at se på fejl som en ressource, der nødvendigvis må læres af.

Bogens tre forfattere tager udgangspunkt i emnet ud fra forskellige undervisningserfaringer, men alle med en fælles holdning til emnet: Fejl i undervisningen skal bruges til at give den enkelte elev bedre muligheder for at udvikle sine kompetencer. I ethvert uddannelsessystem må fejl give anledning til overvejelser:

Det er hos eleven, man ser fejlen. Men går man bag om elevens fejl, bliver andre fejl synlige. Måske er det valgte undervisningsmateriale forkert i forhold til eleven - måske for ligegyldigt. Måske er undervisningen ikke hensigtsmæssig, og eleven lærer sig ikke det, der var forventet. Der må samtidig tages hensyn til elevernes forskellighed. ´Samme´fejl kan have forskellige årsager. Fejl, der ses hos den enkelte elev, kan måske skyldes elevens kognitive niveau, en utilstrækkelig undervisning, specifikke handicap hos eleven, manglende undervisningsmaterialer eller svigtende interesse eller for ringe kompetence i dansk sprog.